Введение
Современные условия быстро меняют жизнь человека и требуют от него умение добывать знания самому и оперировать ими. В связи с этим сегодня перспективным становится использование проблемного обучения, при котором развиваются самостоятельность мышления, познавательные умения и способности ребенка.
Многие исследователи отмечают, что проблемная задача только тогда породит в сознании ребенка проблемную ситуацию, когда она субъективно значима для него. Именно дополнительные стимулы необходимы для ребёнка в дошкольном возрасте.
Умение ориентироваться в окружающей действительности – это самый начальный этап познавательной деятельности ребенка. Это уже начальная форма духовной потребности человека. Затем под влиянием общения со взрослым деятельность дошкольника усложняется, опыт ребенка расширяется. Дошкольник постепенно избирательно выделяет из многообразия предметов и явлений окружающего мира лишь некоторые эмоции, то есть любопытство.
«В ходе знакомства со всем окружающим, – считает советский психолог и педагог Даниил Борисович Эльконин – даже в условиях стихийно складывающегося воспитания в семье, в дошкольном возрасте возникает – первый абрис мировоззрения – дифференциация природных и общественных явлений, живой и мертвой природы, растительного и животного мира; появляются первые общие представления, создающие основу для последующего формирования в школе научных понятий».
В дошкольный период у ребенка происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется в по мере взросления человека. Однако познание маленького человека и взрослого отличаются.
Взрослые познают мир умом, а маленькие дети – эмоциями. Для взрослых людей информация первична, а отношение вторично. А у детей наоборот: отношение первично, информация вторична.
Познавательное развитие в современном мире
Мощным стимулом для психического развития воспитанников является богатство и разнообразие получаемой воспитанниками информации.
Познавательное развитие (по Д.Б. Эльконину) – это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятие, мышление, внимание, воображение, которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в самом себе и регулируют его деятельность).
При познании объектов окружающего мира дети 5–7 лет используют анализирующее восприятие и наблюдение. Ребенок обследует новый объект такими способами как: рассматривание, ощупывание, прислушивание и др. Проявляется любознательность, расширяются познавательные интересы к явлениям природной и предметной среды.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, причинах и следствиях, о малой родине и Отечестве.
Познавательная прогулка как форма развития личности
Интерес к культуре страны, природе родного края развивается у детей дошкольного возраста во время познавательных прогулок - экскурсий.
На экскурсии дети в естественной обстановке знакомятся с объектами природы, архитектуры, музеев, а также получают первичные представления о сущности труда взрослых, производственного и сельскохозяйственного процесса.
Виды экскурсий, которые целесообразно проводить с детьми дошкольного возраста, разделают по различным признакам:
- по содержанию – обзорные и тематические;
- по месту проведения – городские, загородные, производственные, музейные, комплексные (сочетающие элементы нескольких экскурсий);
- по способу передвижения – пешеходные и транспортные( автобусные).
Обзорная экскурсия – вид экскурсии, во время которой происходит панорамное знакомство детей с городом, страной, краем. К обзорным относят архитектурные экскурсии, На таких экскурсиях дети знакомятся с архитектурными объектами местности. В силу возрастных особенностей ребенка-дошкольника обзорные экскурсии редко проводятся. Дошкольники запоминают небольшой объем информации, а экскурсия ограничена по времени.
Тематическая экскурсия – вид экскурсии, во время которой раскрывается только одна тема. Такие экскурсии наиболее подходят для детей дошкольного возраста.
Исторические экскурсии разделяются на следующие виды:
● экскурсия в исторический музей ;
● экскурсия в мемориальный музей;
● экскурсия по памятным местам города;
● экскурсия по историческим местам города;
● экскурсия по выставке;
● экскурсия в библиотеку;
● экскурсия в Государственный архив;
● экскурсия в музей под открытым небом.
Искусствоведческие экскурсии разделяются на следующие виды:
● экскурсия в театр;
● экскурсия в филармонию;
● экскурсия в консерваторию;
● экскурсия в клуб;
● экскурсия в музыкальную школу;
● экскурсия в картинную галерею;
● экскурсия в художественную мастерскую;
● экскурсия по местам творчества деятелей культуры.
Производственные и сельскохозяйственные экскурсии разделяются на следующие виды:
● экскурсия в краеведческий музей;
● экскурсия в зоопарк;
● экскурсия в ботанический сад;
● экскурсия в оранжерею;
● экскурсия в парк;
● экскурсия в сквер;
● экскурсия в лес;
● экскурсия к водоёму (пруд, родник, водопад).
Природоведческие экскурсии разделяются на следующие виды:
●
экскурсия на предприятие;
● экскурсия на завод;
● экскурсия на фабрику;
● экскурсия на вокзал;
● экскурсия в пожарную часть;
● экскурсия на ферму;
● экскурсия
на сельскохозяйственное поле;
● экскурсия
зерносушильное хранилище.
Во время экскурсий в парк, лес, к водоёму полезно взрослым совместно с детьми собирать природный материал для творческих занятий:
■ осенние листья;
■ осенние палочки и веточки,
■ спилы дерева;
■ шишки , жёлуди, каштаны -топиарии;
■ соломка для панно;
■ сухоцветы;
■ семена;
■ кора деревьев;
■ хвоя;
■ камушки;
■ ракушки
■ мох.
Познавательные прогулки или экскурсии выполняют несколько функций:
- воспитательную (выражается в воспитании нравственных чувств, бережного отношения к природе, ценностного отношения к искусству, эмоциональной отзывчивости);
- информационно-познавательную( связана с получением новой информации в соответствии с темой экскурсии);досуговую (связана с отдыхом в совокупности с развлечениями, играми, игровыми упражнениями, заданиями);
- эстетическую ( выражается в развитии умений видеть красоту окружающего мира);коммуникативную (предполагает выстраивание доброжелательных, доверительных отношений участников экскурсии).
Заключение
Проведение экскурсий с детьми дошкольного возраста формирует у них навыки наблюдения и наблюдательность, развивает воображение и творческие способности, мыслительные процессы, умение устанавливать связи между объектами окружающего мира. Во время экскурсий у детей-дошкольников развиваются сенсорные способности, которые выражаются в умении видеть признаки объектов, различать цвет и оттенки, разнообразие форм, фактуры объектов.
Дополнительная литература
1. Нифонтова С.Н., Гаштова О.А., Жук Л.Н. Цикл развивающих целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет. Учебно-методическое пособие. – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 96 с.
2. Иванова А.И., Михайленко В.Я. Сезонные наблюдения в детском саду. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010. – 80 с.
3. Каменева Л.А.:«Как знакомить дошкольников с природой» - М.: «Просвещение», 1983г.
4. Каменева Л.А.:«Методика ознакомления детей с природой в детском саду» - М.: «Просвещение», 1991г.
Пример готового скрипта:
