Введение
Последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге у детей, следствием чего является снижение личной культуры воспитания у детей, а также снижение интереса к чтению. С появлением цифровых гаджетов дети умело пользуются интернет-поиском, но не всегда быстро находят информацию в книге.В связи с этим для родителей, педагогов, воспитателей вопрос об особенностях восприятия книги детьми сегодня является одним из актуальных. Так как это напрямую зависит на привитие интереса к чтению у детей.
Высказывания выдающихся педагогов и писателей о детской книге
На важность книги в жизни ребёнка указывали выдающиеся педагоги В.А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, психологи Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, лингвисты Е. И. Тихеева, Е. А. Флёрина, Ф. А. Сохин, А. М. Шахнарович, Л. И. Айдарова и др.Детские книги – духовная ценность, которую создал человек на пути к развитию и познанию. Целью детской книги являются интеллектуальное и духовное развитие детей. Советский педагог и писатель Василий Александрович Сухомлинский о детской книге высказывался:
«Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь – в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое»
Детская книга рассматривается в педагогике как средство развития и воспитания ребёнка.
В дошкольном возрасте закладываются основы, на которые будет опираться всё последующее знакомство с огромным литературным наследием. Чтение детям книг служит одним из условий развития слуха, речи, воображения. Выдающийся педагог Константин Дмитриевича Ушинский о важности этого возраста писал:
«То, чему мы привыкли в детстве удивляться и сочувствовать, оставляет в нём глубокие следы, и не для одного человека любимый герой детства сделался потом невидимым и иногда несознаваемым руководителем жизни».
Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной лексикой.
Формирование интереса к детской книге
Чтобы привить интерес ребёнка к чтению, необходимо правильно выбрать книгу.Выбирая книгу, важно учитывать несколько параметров:
● соответствие возрастным и индивидуальны особенностям ребёнка;
● понятное содержание книги для ребёнка, важно родителям
выборочно ознакомиться с текстом в книге;
● наличие иллюстраций в книге, ребёнку они должны быть приятны к просмотру и интересны;
● понятное содержание книги для ребёнка, важно родителям выборочно ознакомиться с текстом в книге;
● наличие иллюстраций в книге, ребёнку они должны быть приятны к просмотру и интересны;
● соответствие объёма страниц в книге возрасту ребёнка.
На интерес к чтению влияет не только выбор книги, но и метод работы с детской книгой
Особое значение для развития ребёнка имеет семейное чтение. Совместное чтение сближает взрослых и детей.
Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. Семейное чтение – это метод, который расширяет кругозор и культуру у ребёнка, формирует интерес к чтению.
Некоторые задания для работы с книгой:
● описание иллюстрации в книге с последующим прочтением авторского текста к иллюстрации и его сравнение с описанием;● пересказ текста с опорой на книжную иллюстрацию;
● продолжение истории с последующим прочтением авторского текста и его сравнение с придуманной историей.
Формируют интерес к книге тематические праздники, викторины, встречи с писателями, чтение книги в уютном библиотечном уголке, а также необычные аксессуары для книг: держатели, подставки, закладки.
Дополнительная литература
Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений . -- 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
Большева Т.В. Учимся по сказке. - СПб., 2001.
Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.,1974.
Гурович Л.М. Ребёнок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова. – М., 1999.
Детство: Программа развития и воспитания в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и д.р .. Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 2-е. – СПб., 1997.
Большева Т.В. Учимся по сказке. - СПб., 2001.
Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.,1974.
Гурович Л.М. Ребёнок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова. – М., 1999.
Запорожец А.В. Психология восприятия ребёнком-дошкольником литературного произведения // Избр. психол. Труды / А.В. Запорожец в 2 т . – М., 1986. – т. 1.
Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей : ранний и дошкольный возраст//Акад. пед. наук СССР. НИИ дошкольного воспитания. - Москва : Педагогика, 1972. - 151 с. ; 20 см. - Список лит.: с. 149-150. - 25000 экз.. - 0.32 р
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2003.
Мастер-класс по созданию книжной закладки Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей : ранний и дошкольный возраст//Акад. пед. наук СССР. НИИ дошкольного воспитания. - Москва : Педагогика, 1972. - 151 с. ; 20 см. - Список лит.: с. 149-150. - 25000 экз.. - 0.32 р
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2003.

