© Лариса Ошвинцева, педагог MIRAVIS Статья посвящена осмыслению актуальности сохранения историко-природного наследия в современном социуме. Рассматривается проблема сохранения природного и исторического наследия как ключевой фактор обеспечения исторической преемственности. Подчеркивается, что данная деятельность является неотъемлемым условием для формирования всеобъемлющего комплекса наследия, призванного стать достоянием будущих поколений.
Введение
2. Что такое исторические природные зоны?
3. Комплекс методов, приёмов и технических средств при исследовании природных зон
Введение
В наши дни вопрос о сбережении как природных богатств, так и культурных сокровищ представляет собой сложную, многогранную задачу. Она сопряжена с целым спектром угроз, подрывающих как целостность естественных ландшафтов, так и созданные руками человека памятники. Потеря этих бесценных активов необратима и неизбежно влечет за собой негативные последствия для всех аспектов общественной жизни, вызывая духовную деградацию, разрывы в преемственности поколений и ослабление социальной структуры.
Роль научного и педагогического сообщества в изучении, сохранении природного и исторического наследия
Многие учёные и педагоги внесли значительный вклад в изучение, сохранение и продвижение природного и культурного наследия. Их работы заложили теоретические основы и практические подходы в этой сфере.
Деятельность Владимира Ивановича Вернадского оказала огромное влияние на развитие наук о Земле. Владимир Иванович Вернадский — учёный, создатель новой науки — биогеохимии. Он разработал концепцию биосферы как единой системы, где всё взаимосвязано, и идею ноосферы — сферы разума, которая предсказала необходимость разумного управления природой.
Юрий Александрович Веденин и Марина Евгеньевна Кулешова — авторы труда «Культурный ландшафт как объект наследия» (2004 г.), в котором описывали новые подходы к сохранению и использованию культурного и природного наследия в России.
Павел Матвеевич Шульгин — российский культуролог и экономист, специалист в области культурного и природного наследия, экономики культуры и туризма. Автор концепции «уникальных исторических территорий».
Сергей Заремович Чернов — археолог, специалист по средневековой истории Москвы и Подмосковья. Его работы помогли выявить и сохранить историко-культурные ландшафты Сергиева Посада и его окрестностей, а также легли в основу проекта зон охраны Древнего города Радонежа.
Алексей Сергеевич Уваров — один из основоположников отечественной археологии. Он занимался изучением русских древностей, основал Московское археологическое общество.
Дмитрий Яковлевич Самоквасов в своём фундаментальном труде «Древние города России» (1873 год) подвёл итоги дискуссии о назначении городищ, утверждая, что они представляли собой военно-оборонительные и жилые сооружения.
Борис Андреевич Столяров и Тамара Юрьевны Юренева — исследователи в области музейной педагогики, которая ориентирована на передачу культурного опыта через просветительский и воспитательный процессы в условиях музейной среды. Они определяли функции музейной педагогики, включая воспитание ценностного отношения к природному и культурному наследию.
Учёные и педагоги сыграли важную роль в развитии теории и практики сохранения природного и культурного наследия, а их работы продолжают влиять на современные подходы к этой проблеме.
Таким образом, изучение природных ландшафтов стало не только научным направлением, но и инструментом педагогического процесса, способствующим познанию мира, развитию личности и формированию ценностного отношения к природе.
Что такое природные исторические зоны?
Это места, где природные ландшафты тесно переплетены с историческими событиями и человеческой деятельностью. Это могут быть:
- Древние парки и сады: Созданные столетия назад, они не только радуют глаз своей красотой, но и рассказывают о вкусах и предпочтениях наших предков, о том, как они видели гармонию с природой.
- Заповедные территории и заказники: Сохранившие свой первозданный облик, они позволяют нам прикоснуться к дикой природе, которая существовала здесь задолго до появления города.
- Берега рек и озер с историческим прошлым: Места, где зарождались поселения, где проходили важные события, где природа служила источником жизни и вдохновения.
- Уникальные геологические образования: Свидетели миллионов лет истории Земли, они могут рассказать о формировании нашего региона и его природных богатствах.
- Расширить кругозор: Узнать свой город с новой, неожиданной стороны.
- Почувствовать гордость за свою малую родину: Осознать богатство и уникальность мест, где вы живете.
- Получить новые впечатления: Отвлечься от повседневной суеты и окунуться в мир природы и истории.
Комплекс методов, приёмов и технических средств при исследовании природных зон
Исследования природных исторических мест — это комплексный процесс, который включает как традиционные методы, так и инновационные с использованием современных технических средств. Такие исследования направлены на изучение связи природы, ландшафта и человеческой деятельности в прошлом, а также на сохранение и интерпретацию объектов культурного наследия.
Методы и средства обучения
- Наглядные средства обучения. В методике используются вербальные (учебники, учебные пособия), натуральные (коллекции, гербарии, живые объекты), плоскостные (таблицы, картины, карты), объёмные (модели, муляжи), аудиовизуальные средства (диапозитивы, диафильмы, видеофильмы)
- Методы обучения. Применяются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский подходы. Эффективны имитационные игры (игры-путешествия, ролевые игры), решение проблемных ситуаций, «заселение карты» (создание комплексной модели природной зоны с помощью изображений растений и животных), сочинение стихов, решение кроссвордов.
- Краеведение. Изучение природных, социально-экономических и культурных особенностей родного края помогает «переключиться с книжных рельсов на реальную жизнь». Краеведческие вопросы и задания в уроках обобщения знаний способствуют активизации познавательного интереса.
- Работа с картами. Учащиеся учатся работать с физической картой и картой природных зон, определять местоположение зон, их характеристики, сравнивать природные зоны.
Изучать исторические природные места можно через сочетание визуального восприятия, научного анализа, активного отдыха и погружения в историю и культуру. Такие локации часто сочетают природные ландшафты с археологическими, историческими или культурными памятниками, что позволяет глубже понять прошлое и настоящее.
Приёмы и формы изучения природных и исторических зон:
● Квест-экскурсии. Это интерактивная форма экскурсии, в которой участники выполняют задания на маршруте, исследуют достопримечательности и решают головоломки. Квесты могут быть разными: с использованием QR-кодов, медиа-ресурсов (например, старинных фотографий), с элементами ориентирования (в том числе с применением GPS). Такая форма позволяет в увлекательной форме познакомиться с историей, архитектурой, культурным наследием. Например, можно организовать квест по местам, связанным с биографией известного человека (как в проекте «Лермонтовские места в Пензе»).
●Ландшафтные и природоведческие экскурсии. Позволяют изучать природные ландшафты как системы взаимодействующих компонентов: рельефа, растительности, водоёмов, почв и других элементов. Могут быть тематическими (ботанические, геологические, ландшафтные) или обзорными. Объектами таких экскурсий могут быть леса, рощи, озёра, парки, горы, уникальные деревья, заповедники и заказники. Цель — сформировать понятие ландшафта как природной системы, расширить знания о природе, развить наблюдательность и бережное отношение к ней.
●Виртуальные и онлайн-формы. К ним относятся веб-квесты, виртуальные экскурсии, создание краеведческих сайтов с фотогалереями, викторинами и другими материалами. Такие формы позволяют изучать исторические и природные объекты дистанционно, расширять доступ к информации и делиться результатами исследований.
●Культурно-ландшафтный подход. Учитывает взаимодействие человека и природы при формировании ландшафта, взаимосвязь материальной и нематериальной составляющих, а также положение объекта в историческом и циклическом времени. Эта методика помогает системно подходить к изучению, сохранению и развитию исторических городов и территорий.
●Исследовательская работа и проекты. Включает работу в архивах, музеях, анализ исторических источников, проведение интервью, создание презентаций, мультимедийных фильмов. Может быть частью краеведческой деятельности, краеведческих кружков, научных обществ, летних профильных лагерей.
●Изучение петроглифов и наскальных рисунков. Наскальные рисунки в Каповой пещере на Южном Урале, петроглифы в Мурманской области и Карелии, петроглифы на островах Канозера в Мурманской области.
●Изучение легенд и мифов, связанных с местом. Иногда природные объекты становятся частью легенд или мифов, что добавляет интереса к их изучению.
●Использование цифровых ресурсов. Онлайн-карты, путеводители, научные публикации, видео и аудиоматериалы помогут глубже изучить историю и особенности конкретного места.
●Взаимодействие с местными сообществами и гидами. Общение с жителями, участие в экскурсиях с местными экспертами расширит знания о регионе и его истории.
● Квизы. Интерактивные командные состязания в формате викторин, известные как квизы, представляют собой действенный метод для погружения в мир истории и природы. Они трансформируют процесс получения знаний и обучения в захватывающее приключение, стимулируя интерес, пробуждая аналитическое мышление и укрепляя усвоенный материал.
Заключение
Изучение природных исторических зон способствует не только формированию знаний о природе, но и развитию экологического сознания, понимания взаимосвязи человека и окружающей среды, а также может влиять на духовно-нравственное и эстетическое воспитание учащихся.
Дополнительные источники
●Российский этнографический музей / Электронная библиотека (Санкт-Петербург, Россия);●Государственный историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник «Кижи» (Россия, Республика Карелия, Медвежьегорский район, остров Кижи);
●Музей этнографии (Etnografiska museet) в Стокгольме (Швеция).
●Экскурсия
●Прогулка
