Введение
Сегодня одним из необходимых требований, предъявляемых выпускнику основной школы 21 века, является умение работать с информационными источниками: извлекать из источника необходимую информацию, анализировать, усваивать ее и применять полученные знания в практической деятельности.В современном быстроразвивающемся мире для учащихся нет сложностей в получении источника информации, трудности вызывает неумение отбирать достоверные источники и работать с ними.
Виды источников знаний и методы обучения по источникам знаний
Выдающиеся отечественные педагоги Евгений Иосифович Перовский, Евгений Яковлевич Голант, Давид Отарович Лордкипанидзе рассматривали три группы методов: словесные, наглядные, практические. Они исходили из того, что при классификации методов обучения необходимо исходить из понимания того, какие научные источники, учебные материалы, дающие знания обучающимся, лежат в основе той или иной градации методов.Педагоги классифицировали методы обучения по источникам знаний: слову, наглядности, практике.
Источником знания словесных методов обучения является устное или печатное слово:
- законы и указы государственных деятелей,
- литературные произведения;
- изречения, высеченные на камне;
- устное народное творчество.
Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию. Слово может вызвать в сознании учащихся картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся.
Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой, работа с архивными документами.
Источником знания наглядных методов служат наблюдаемые предметы, явления, строения, архитектура, скульптура, картины, иконы.
Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, схем, карт, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, презентаций, видео и аудиоматериалов.
Источником знания практических методов служат практические действия, которые формируются в процессе выполнения лабораторной или практической работы.
Выдающиеся педагоги Исаак Яковлевич Лернер Михаил Николаевич Скаткин подразделяли методы обучения, основываясь на характере учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемого материала:
- объяснительно-иллюстративный метод;
- репродуктивный метод;
- проблемное изложение;
- частично-поисковый метод (эвристический);
- исследовательский метод.
Эвристический (частично-поисковый) метод рассматривается как возможность постановки различных вопросов, которые требуют поисковая или исследовательская деятельности. Учащиеся не получают знания в «готовом» виде, происходит поиск новых знаний.
Исследовательский метод обеспечивает познавательную деятельность учащихся, которая включает самостоятельную учебную работу по решению поставленной задачи. Учащиеся составляют план поиска, намечают пути решения проблемы, формулируют гипотезу, определяют способ ее проверки, проводят опыты, анализируют, сравнивают, классифицируют, обобщают и делают закономерные выводы, показывая результаты исследовательской деятельности. Сущность метода сводится к организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем. Главными недостатками такого метода обучения являются значительные временные затраты и высокий уровень педагогической квалификации преподавателя.
Места хранения информационных источников
Особо ценные и значимые источники знаний охраняются законом.
В архивах хранятся старинные рукописи, планы городов, письма выдающихся людей, договоры между руководителями государств и другие документы:
● Государственный архив Российской Федерации - ГАРФ (statearchive.ru)
● Фильмотека | Российский государственный архив кинофотофонодокументов (РГАКФФД) (rgakfd.ru)
● Российский государственный архив древних актов РГАДА (rgada.info)
В музеях хранятся предметы искусства, памятники старины, научные коллекции, называется музеем. Музеи бывают историческими (Исторический музей в Москве),
этнографическими (Российский этнографический музей в Санкт-Петербурге),
литературными (Государственный литературный музей)
художественными (Русский музей в Санкт-Петербурге).
Многие великие художники запечатлели на своих полотнах как природные уникальные объекты, так и рукотворные памятники, которые имеют историческую и культурную ценность.
В библиотеках хранятся книги для общественного пользования:
● Российская национальная библиотека, Санкт-Петербург (nlr.ru);
● НЭБ — Национальная электронная библиотека, Москва (rusneb.ru);
● «Библиотека Александрина» - современная библиотека и культурный центр Египта, создана в память о первоначальной Александрийской библиотеке ( библиотека древности была основана при Александрийском мусейоне )/ BIBLIOTHECA ALEXANDRINA (bibalex.org);
● Библиотека Лауренциана (Biblioteca Medicea Laurenziana) во Флоренции (построена по проекту Микеланджело Буонарроти), (bmlonline.it );
● Государственная библиотека (Staatsbibliothek) в Берлине является культурным наследием и достоянием Пруссии, библиотека также составляет сводный каталог инкунабул (произведений начального периода книгопечатания) и выполняет функции межрегионального литературного и информационного обеспечения, в Stabi Berlin хранится множество выдающихся архивных фондов: завещания и завещания, музыкальные коллекции,(staatsbibliothek-berlin.de)
● Национальная библиотека в Париже (bnf.fr), фонд музыкальных и литературных коллекций ( в том числе представлена русская культура);
● Национальная библиотека Беларуси (nlb.by), значительное место в фонде библиотеки занимает музыкальная литература: имеются собрания сочинений М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, С. Прокофьева, П. Чайковского, прижизненные издания Ф. Шуберта, произведения Р. Вагнера, Дж. Россини, Г. Генделя, Ш. Гуно и др.
Отбор источников информации
При начальном отборе информации достаточно учитывать один признак – релевантность данной информации потребностям. Количество релевантных документов, получаемых в процессе поиска, зависит от грамотно сформулированного поисковый запроса.
Если информация релевантна – решают вопрос о ее достоверности и актуальности. Достоверность информации – насколько представленная информация соответствует действительности.
Важно помнить правило при поиске источника: результаты исследований не считаются достоверными, если они не были повторены многократно.
Если вы используете только один метод, один источник для получения информации, сведения, полученные вами, могут оказаться односторонними, неполными или недостоверными.
Сам процесс отбора (оценки) информации имеет четкие критерии:
- точность;
- достоверность;
- актуальность;
- достаточность (полнота);
- своевременность;
- репрезентативность;
- содержательность;
- доступность;
- релевантность;
- полезность;
- значимость;
- понятность;
- объективность;
- устойчивость.
Заключение
Современный урок невозможно представить без аналитической работы с источниками. Их использование позволяет решить рад взаимосвязанных задач: сформировать более полные и прочные знания, конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые вопросы, обеспечить доказательность теоретических положений, идей, развить мышление учащихся, научить самостоятельно делать правильные выводы и обобщения, формировать оценочную деятельность учащихся.Дополнительная литература
Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М., 1999. С. 178.
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: В 2 ч. Ч. 1. М., ; 2002.
Загашев В.А., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: Технология развития. СПб., 2003.